AP CAMP的学生来自世界各地，其中大部分是G20中学及国内知名中学的优秀学生。
AP CAMP的优质课程帮助他们获得优异的AP成绩并申请到心仪的大学。
我们致力于帮助学生在AP考试中获取满分成绩，所以我们的教学内容首先从考试本身出发，对于考纲、考点和考题的研究成果将成为我们授课的重点内容；同时让学生掌握学习的方法，享受学习的乐趣，在与教师的互动中开阔视野，增长知识，并通过分析问题的训练拥有正确且积极的价值观，面对问题能够有自己的批判性思考。
| 词 汇： | 专业词汇多，很多是SAT/ACT中没有的 |
考 点： |
数量众多而分散，但又有内在逻辑，而且在考试时，考点以“概念群”的形式出现 |
参 考 书： |
多而杂，少则十几本，多则几十本，且不会像国内教育，几本指定参考书覆盖所有知识点 |
难 度： |
大学水平，这不仅体现在知识点本身的难度，更体现在学习方法上的更高要求 |
解题思路： |
不仅需要记忆，而且需要深入理解，推导，演绎，联想，结合实际情况进行分析 |
背景知识： |
需要比较广泛而又有特定方向的背景知识，若漫无目的地学习，必定会耽误大量宝贵时间 |
| 词 汇： | 逐词分析历年真题，提炼核心词汇，按“概念群”归类，帮助同学记忆理解 |
考 点： |
逐题归纳总结，帮助同学迅速定位考点 |
参 考 书： |
只学习有价值的、考试大纲要求的参考书，提高学习效率 |
难 度： |
帮助同学分析考纲和题目思路，引导同学调整学习方法，最大限度地适应考试 |
解题思路： |
逐题给出解题思路，使同学易于发现考试规律，更快领会考题意图 |
背景知识： |
帮同学整理和精炼需要课后阅读的全部资料 |
| 1. 着重于SAT/ACT等考试，对AP研究不够深入 |
| 2. 不了解College Board真正要考察的能力和知识 |
| 3. 对AP考试的设计思路没有深入研究 |
| 4. 不了解AP题目内在的框架和规律 |
| 1. 基础知识扎实，但英语语言基础稍显薄弱 |
| 2. 传统教育模式使学生难以适应AP课程的学习 |
| 3. SAT/ACT单词不覆盖AP，专业词汇不熟悉 |
| 4. 解题及表述思路与西方思维方式存在差异 |
| 5. 文化及环境差异导致背景知识相对匮乏 |
| 1. 学校的学习及课外活动安排较满，可支配时间较少 |
| 2. 集体宿舍生活居多，作息时间相对固定 |
| 3. 学校开设的AP课程数量和质量不能达到同学的期望 |
| 4. 时差、距离、假期等因素，使传统辅导方式无法满足需求 |
| 词 汇： | 逐词分析历年真题，提炼核心词汇，按“概念群”归类，帮助同学记忆理解 |
考 点： |
逐题归纳总结，帮助同学迅速定位考点 |
参 考 书： |
只学习有价值的、考试大纲要求的参考书，提高学习效率 |
难 度： |
帮助同学分析考纲和题目思路，引导同学调整学习方法，最大限度地适应考试 |
解题思路： |
逐题给出解题思路，使同学易于发现考试规律，更快领会考题意图 |
背景知识： |
帮同学整理和精炼需要课后阅读的全部资料 |
| 1. 将“AP课程” 和 “AP考试” 区别对待，避免出现铺天盖地的文章资料而又不告知重点 |
| 2. 不多学，考试不考的内容不学：以考试真题为指引，有主线地进行学习和练习 |
| 3. 不漏学，考试考什么就学什么：按照考试大纲精心编撰的讲义，以及精确到章节的参考书 |
| 4. 不浅尝则止：在分析真题和考点时，指出关联知识点及背景知识 |
| 5. 有方法地学，有方法地考：通过分析考纲和真题，帮助同学总结题目类型和规律 |
| 6. 对教学过程负责：弹性的课程安排，制定适当的学习时长，教学中注重知识点回顾 |
| 授课方式： | 便捷的远程授课模式，节省大量通勤时间，使同学免受颠簸之苦，避免赶到学习地点已经无力学习的尴尬；可视语音的一对一的教学让同学在充分参与教学互动的同时，最大限度地因材施教 |
| 时间安排： | 弹性灵活的时间安排，能够与同学的其他学习及课外活动有机结合 |
AP CAMP的学术团队包括了毕业于美国、英国、澳大利亚、香港以及中国内地名校的优秀教师和教研人员。我们的团队成员不仅拥有高水平的职业素养，而且还具备广泛的国际化和多样性。
许多老师均亲自参加过AP、SAT、SSAT等考试并获得高分。
教研与教学不分离，从事教学的老师本人必须参加教研工作。
